Atividades e Plano de Aula Dia dos Pais Educação Infantil e Alfabetização BNCC
Olá Professores e Leitores! Hoje trago atividades e plano de aula sobre o dia dos Pais para alunos fazerem e mostrarem para seu Pais.💜Educação Infantil Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento BNCC(EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.(EI03EO01) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.
Campos de Experiências
Escuta, fala, pensamento e imaginação.
O eu, o outro e o nós
Faixa etária: Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
💚Alfabetização
Ensino Religioso/ 1º ano/ Ensino Fundamental
Unidades temáticas
Identidades e alteridades
Habilidades da BNCC para Ensino Religioso
(EF01ER01) Identificar e acolher as semelhanças e diferenças entre o eu, o outro e o nós.
Objetos de conhecimento
O eu, o outro e o nós
Língua Portuguesa / 1º Ano/ Ensino Fundamental
Práticas de Linguagem
Escrita
Habilidades da BNCC para Língua Portuguesa
(EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabética – usando letras/grafemas que representem fonemas. Construção do sistema alfabético/ Convenções da escrita.
Objeto de conhecimento
Correspondência fonema-grafema
Objetivos específicos desta aula
Escrever palavras utilizando o processo de escrita espontânea.
Expressar suas preferências e vivências através de desenho.
Demonstrar empatia e interesse e acolher as diferenças.
Expressar suas ideias e emoções as pessoas a sua volta.
Orientações para aplicar o plano
Contextualizar o tema a ser trabalhado é bem importante! Discutir com as crianças sobre comemorações de datas importantes como dia das mães, dia dos pais, dia do amigo entre outras é sinalizar a importância das pessoas em nossas vidas. O ser humano foi criado para viver junto e em comunhão. E, é nessa vivência que aprendemos e nos desenvolvemos. Para uma convivência harmoniosa faz parte aprendemos alguns valores: o respeito, a amizade, a honestidade, a gratidão, etc.
Orientações de como trabalhar O Dia dos Pais para as crianças que perderam seus pais:
Converse com as crianças perguntando sobre seus pais. Como é o pai de cada uma? O professor conhece sua turma e sabe quais da turma, não têm seus pais presentes, por várias razões, principalmente por falecimento. Trabalhe com a turma os vários jeitos de ser pai. A pessoa que cuida da criança faz o papel de pai na vida dela. Converse com as crianças o significado de ser pai. Pai é cuidado, é amizade, é também corrigir quando precisa.
A história escolhida para leitura é A força do exemplo em vídeo . Servir de exemplo não é a melhor forma de ensinar; é a única forma de ensinar. Após a leitura, converse com turma sobre as atitudes do pai de Diego. Porque Diego teve orgulho de seu pai? Peça aos alunos para nomearem aquela atitude positiva. Por exemplo: O pai de Diego foi honesto. O que significa ser honesto? Quando somos honestos com as pessoas, deixamos de prejudica-las. Essas atitudes devem ser observadas e incentivadas nos pequenos para termos uma sociedade mais justa.
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Atividade 1
A partir da história A Força do Exemplo lida, o professor poderá criar com as crianças uma lista de atitudes ou palavras para qualificar os pais. Para aplicar esta atividade de forma alternativa. O professor poderá escrever as qualidades em fichas e ler em voz alta enquanto pergunta aos alunos sobre as qualidades que representam seus pais. O professor irá registrar na lousa o que o aluno falou ao lado do nome de seu pai. Quando todos terminarem de apontar as qualidades de seus pais, poderão fazer a comparação com todos os pais, percebendo que as pessoas são diferentes em muitos aspectos.
Atividade 2
Desenho do pai
Para os alunos da alfabetização estimule para que escrevam sobre a seu pai baseado no ABC do Paizão. Estimulando sempre pensar nas diferenças que existem entre as pessoas. E que cada Pai é diferente em sua aparência física, no jeito se ser, e de agir.
Atividade 3
Repórter por um dia
Atividade para estimular a escrita alfabética para alfabetização e também a escrita espontânea para educação infantil. Antes de aplicar esta atividade discuta com as crianças sobre o que é ser um repórter e o que é entrevista. O importante é contextualizar as funções de um repórter e para que serve a entrevista. Na outra semana cada aluno irá compartilhar suas descobertas nas entrevistas com os pais.
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Atividade 4
Carta para o papai
Enfeite o envelope com desenhos e pinturas. Escreva o seu nome, o nome do papai. Recorte as plaquinhas e coloque no envelope demonstrando seu amor por seu Paizão. Esta atividade pode ser dada pelo aluno como lembrancinha.
Atividade 5
Filme do papai e eu
Uma atividade super divertida para trabalhar com a faixa etária da alfabetização e da educação infantil. Essa atividade valoriza a amizade, o companheirismo, a apreciação do tempo junto com os familiares tão importante na vida da criança.
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Ideias de lembrancinhas para o Dia dos Pais
Certificado para o papai
Um lindo aviso de portas para presentear o papai
Materiais
Folhas de atividades, lápis de cor e folha.
Avaliação
A avaliação acontecerá de forma contínua iniciada nas perguntas orais diagnosticadas no início da aula. Posteriormente, as realizações das atividades e interesse pelo tema da aula. Registro e reflexão sobre as atividades realizadas sobre o aprendizado da turma com a experiência vivenciada.
![O amigo leitor e a amiga leitora que me acompanham há algum tempo por aqui já devem ter percebido o quanto eu gosto (e falo) de futebol. Quando eu era pequeno, não havia diversão maior do que jogar no portão de casa. O limite do campo era o meio-fio, marcávamos o golzinho com sandálias, fingíamos que os paralelepípedos eram grama e, ao fazer um gol, virávamos Romário, Bebeto... Aquilo era mágico! Então, eu me lembro de uma declaração do Tite, técnico da seleção masculina de futebol, criticando o estádio do Maracanã aqui no Rio de Janeiro, em outubro de 2021. Segundo ele, “[o gramado] é contra o futebol, contra a qualidade, contra o espetáculo”. Para quem, como eu, cresceu brincando com bolas improvisadas de meia, em campos de várzea e com muito mais terra do que grama, pode gerar um estranhamento a exigência de que nossos craques joguem em um ‘tapete’. Mas a verdade é que o treinador está certo: os melhores resultados, o alto rendimento e a qualidade técnica surgem especialmente quando oferecemos aos jogadores as melhores condições para expressarem o seu talento. Assim, se levarmos essa perspectiva para a esfera escolar, a analogia é rápida e direta. Se na infância, quando brincávamos de ‘escolinha’, uma simples lousa com giz já materializava uma sala de aula, quando pensamos em um ensino profissional com qualidade e que impulsione os processos pedagógicos, precisamos oferecer aos nossos professores e alunos espaços diversificados de aprendizagem – que incluem, sim, uma sala de aula estruturada, mas que podem e devem ir muito além. A seguir, compartilho algumas sugestões para esse trabalho, e experiências que já conseguimos desenvolver na escola que dirijo. Tire o PPP da gaveta para revisá-lo com crianças e famílias Nesse Nova Escola Box, mostramos a importância de se atualizar o documento norteador de cada escola a partir da experiência na pandemia, e destacamos como incentivar a construção de uma cultura de gestão democrática nas instituições de Educação Infantil. ACESSE AQUI Por uma infância ‘desemparedada’ O movimento de tornar a escola atrativa, potencializando os ambientes de forma inteligente, nunca deve sair do horizonte de uma equipe gestora. Só que esse trabalho não pode ser restrito à direção. Para dar certo, a ação necessita do olhar e do planejamento dos três segmentos que compõem a comunidade escolar: professores, coordenadores pedagógicos e gestores. Assim, pensar em uma infância ‘desemparedada’, como gosta de citar a coordenadora pedagógica Tatiana Moura, que trabalha comigo na Escola Municipal Professora Ivone Nunes Ferreira, requer educadores que planejem aulas para além do modelo expositivo, coordenadores pedagógicos que orientem a equipe docente neste sentido, e gestores comprometidos em equipar e proporcionar espaços diversificados de aprendizagem. Aqui, faço uma ressalva importante: sei que quando pensamos em um país com dimensões continentais e tanta desigualdade social como o nosso, encontramos escolas com e sem quadra, com e sem auditório, com e sem pátio, e locais que sequer possuem um banheiro. Inclusive, dentro de uma mesma rede de ensino, as estruturas dos prédios e os espaços podem ser muito diferentes entre si. Então, não se trata de romantizar a precarização e idealizar o improviso: é muito importante que secretários de Educação e coordenadores de secretarias também se engajem para viabilizar uma escola estruturada e que vise um ensino que extrapole a sala de aula. No meu caso, a instituição em que sou gestor desde 2019 foi inaugurada há menos de três anos. Então, por um lado, não sofremos com problemas de manutenção, e o prédio tem auditório amplo, quadra coberta, pátio interno enorme, quatro canteiros para horta orgânica. Por outro, o desafio de uma unidade recém-inaugurada é, além da limitação de pessoal, o fato de quase não recebermos verbas ao longo dos doze primeiros meses. Foi nesse contexto que iniciamos algumas experiências nessa busca por ‘desemparedar’ a infância, e acredito que muitas delas podem dar uma força na hora de construir isso nas suas escolas, considerando, é claro, a realidade específica de cada uma. Na Escola Municipal Professora Ivone Nunes Ferreira, com apoio de toda a comunidade escolar, pintamos o chão do pátio com desenhos de amarelinhas e de circuitos lúdicos. Crédito: acervo pessoal/José Couto Jr. Aproveitando espaços: as diferentes “salas de aula” da Ivone Nunes Ferreira Nosso processo de potencializar os espaços teve dois focos principais: criar planejamentos constantes para os ambientes – já que, no caso de uma instituição nova, há o risco de se tornarem ‘elefantes brancos’ se não forem bem aproveitados – e buscar alternativas para viabilizar o uso desses ambientes, considerando o orçamento mais restrito em uma escola recente. Então, nos mobilizamos para organizar vaquinhas e rifas; obtivemos um bom lucro fazendo uma festa junina com a comunidade; e no final do ano, promovemos um leilão de artes com releituras e criações das crianças. Essas iniciativas não podem e nem devem ser uma constante, mas por meio delas, conseguimos comprar terra e sementes para os canteiros, iniciamos a construção de um aviário, pintamos o chão do pátio com desenhos de amarelinhas e de circuitos lúdicos, e custeamos uma bela festa de dia das crianças. Com tudo isso, conseguimos viabilizar “salas de aula” em diversos ambientes. Afinal, na escola, uma horta está longe de ser ‘só uma horta’, não é mesmo? Nela, aprende-se sobre o tempo do plantio, a origem do que comemos, fora o próprio contato com a terra. É possível, ainda, implementar projetos baseados na Educação alimentar, na sustentabilidade, no desenvolvimento de novos hábitos, fora a possibilidade quase infinita de se trabalhar conteúdos cotidianos a partir de novas abordagens – por que não estudar Matemática pesando as hortaliças, por exemplo? Com a horta, as crianças aprendem sobre o tempo do plantio e a origem do que comemos – fora o próprio contato com a terra. Crédito: acervo pessoal/José Couto Jr. Aqui entra a minha pergunta: amigo leitor e amiga leitora, vocês têm ideia de quanto é o custo de uma horta orgânica? Da minha experiência, posso dizer que os quatro canteiros da Ivone saíram por menos de R$50 mensais. Foram cem sacos de terra a R$5,50 cada, e sementes que compramos por preço irrisório. Ah, e para quem não tem canteiros na escola, que tal criá-los reaproveitando garrafas pet? É interessante aproximar a comunidade nesse movimento, e promover o debate de ideias sustentáveis. Assim, fecho a coluna de janeiro refletindo que uma horta (com canteiros ou garrafa pet); um pátio com o chão pintado trazendo jogos; uma parede com desenhos que os alunos possam interagir; uma oficina com instrumentos musicais desenvolvidos com sucata, enfim, qualquer ação desse tipo vai além de uma mera intervenção: trata-se de iniciativas que possibilitam aprendizagem, ‘desemparedam’ a infância, e o melhor, possuem um custo baixíssimo. Ao final, ganham as crianças, que aprendem sem perceber; ganha o professor, que diversifica a sua aula; e ganha a escola, que se torna mais viva.](https://robsoneducador.com.br/wp-content/uploads/2022/03/diversificando-espacos-escolares-520x245.jpg)
