Alfabetização: o que levar em conta na gestão do tempo em sala de aula?
A organização do tempo em sala de aula é sempre uma tarefa difícil e que exige um bom planejamento. Agora, nesse retorno às aulas presenciais que ocorre de maneira gradual, isso ficou ainda mais complicado, especialmente na alfabetização.
Veja mais: Matemática: 5 sugestões de atividades para conhecer as turmas de anos finais
Afinal, nós temos que combinar e adequar, dentro do nosso tempo, diversas questões como as necessidades de aprendizagem dos alunos; o desenvolvimento das habilidades essenciais; o revezamento das turmas nas aulas presenciais; os protocolos sanitários; e também as adaptações em nossas práticas pedagógicas. Ufa! Ainda por cima, temos que realizar tudo isso no tempo que nos resta para a finalização do ano letivo – sem contar que, em muitas redes, o horário de aula está reduzido nesse período de adaptação.
Assim, penso que nesse momento é importante manter a calma e não querer “tirar o atraso” do tempo em que permanecemos no ensino remoto, período em que, como sempre venho dizendo, não foi possível desenvolver propriamente a alfabetização, ao menos da forma como costumávamos realizar em sala de aula antes da pandemia. Conforme destaquei na minha coluna anterior, acredito que esse “resgate da aprendizagem” vai levar tempo, e possivelmente se estenderá ainda pelos próximos anos, sendo algo que precisa ser previsto e planejado pelas redes de ensino.
Mas então, com todos esses fatores complexos que precisam ser levados em consideração, o que nós professoras e professores podemos fazer para consolidar uma boa gestão do nosso tempo em sala de aula, especialmente nesse gradual retorno? A seguir, listo algumas sugestões possíveis de práticas.
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Aprenda a atender as demandas de alfabetização e desenvolver as habilidades essenciais desta etapa com a educadora e colunista Mara Mansani.
Invista no replanejamento coletivo!
A partir do diagnóstico de aprendizagem da turma, volte as habilidades essenciais previstas e selecione, entre elas, aquelas que ainda demandam atenção. Faça isso em parceria com seus colegas alfabetizadores e com as orientações da coordenação pedagógica de sua escola.
Por meio do debate e da reflexão em grupo, temos mais clareza sobre os caminhos a seguir para um planejamento que seja possível de ser desenvolvido, e que possa de fato contribuir com o processo de aprendizagem dos alunos. Esse é o primeiro passo para sabermos os tempos que precisamos para desenvolver o nosso trabalho, e posteriormente, adequarmos isso ao tempo que temos disponível.
Foco na organização da rotina!
Organize sua rotina em sala de aula, prevendo as atividades que serão realizadas, por exemplo, dentro de uma semana. Não se esqueça de que é preciso incluir atividades permanentes, sequência didática e projeto didático, que são as chamadas modalidades organizativas.
Você deve estar pensando que isso não é possível, que é muita coisa para fazer (ainda mais nesse período), mas na verdade, essas não são atividades extras: trata-se daquilo que você já faz em sala de aula, só que agora, estruturado dentro dessas organizações.
Por exemplo: as escritas de textos (de memória, listas, bilhetes, legendas, etc.) são atividades permanentes. Já um determinado grupo de atividades voltadas para leitura, escrita e/ou oralidade, ou qualquer outro conteúdo de alfabetização que seja apresentado e explorado dentro de uma gradual complexidade e aplicado em um período pré-estabelecido, entram como sequência didática. Por fim, as atividades desenvolvidas em um passo a passo, por etapas, com conteúdo e habilidades rumo a um objetivo mais amplo, e que culminam em um produto final, essas entram na rotina como projeto. Então, a proposta é colocar as necessidades de aprendizagem da sua turma dentro da rotina, mas seguindo esses formatos.
Uma sugestão: coloque atividades permanentes todos os dias; as de sequência, pelo menos duas vezes por semana; e as do projeto didático, de uma a duas vezes por semana. Tudo isso pensando em Língua Portuguesa, Matemática e outras disciplinas – inclusive, para aproveitar e otimizar o seu tempo, você pode pensar essa organização de forma interdisciplinar.
Assim, um projeto didático pode, por exemplo, explorar leitura e escrita, envolvendo temas de Geografia, História e Ciências, através das diferentes linguagens. Modalidades organizativas, como o próprio nome diz, organizam nosso tempo em sala de aula por meio da rotina. Além disso, caso os tempos em sua sala de aula estejam menores nesse período de transição do ensino remoto para o presencial, a organização também pode seguir esse formato, porém diminuindo ou distribuindo as atividades de maneira diferente. A palavra de ordem é flexibilidade!
Pensando nas atividades!
Para pesquisar, selecionar e criar atividades para a alfabetização ou para qualquer outro segmento, nós precisamos, além do currículo, levar em conta onde se encontram os nossos alunos no processo de aprendizagem, analisando também o fato de que, depois desse período de ensino remoto, as turmas estão ainda mais heterogêneas.
Assim, para organizar, fazer uma boa distribuição, e para melhor aproveitar o tempo em sala de aula, atendendo a todos os níveis de aprendizagem da turma, as atividades devem contemplar algumas estratégias, como prever mais tempo, se necessário, para aqueles alunos que demandam mais atenção; propor atividades que ofereçam desafios maiores para os estudantes que já avançaram um pouco mais; trabalhar com agrupamentos produtivos; entre outras possibilidades. Em resumo: os níveis de aprendizagem da sua turma devem ser considerados no momento de organizar e determinar os tempos em sala de aula.
Combo – BNCC no Ensino Fundamental 1
NOVA ESCOLA preparou um combo de cursos para auxiliar professores e professoras no que diz respeito aos conceitos que organizam a BNCC do Ensino Fundamental 1, e que também trazem sugestões para aplicar jogos e planejar atividades que sejam atrativas, lúdicas e significativas
Deixe tudo preparado!
Por fim, para dar tudo certo em sala de aula, evitar maiores dificuldades e ainda facilitar o desenvolvimento da nossa aula na alfabetização, precisamos deixar tudo organizado anteriormente. Então, procure deixar prontas as atividades impressas, e também slides, equipamentos e tudo mais que for possível já deixar preparado. E boa aula!
Espero que tenham gostado das minhas sugestões, e que elas possam contribuir para uma melhor organização do tempo em sua sala de aula – e se você também tem dicas de boas práticas, conte aqui nos comentários.
Um abraço e até a próxima!
FONTE: https://novaescola.org.br/
![O amigo leitor e a amiga leitora que me acompanham há algum tempo por aqui já devem ter percebido o quanto eu gosto (e falo) de futebol. Quando eu era pequeno, não havia diversão maior do que jogar no portão de casa. O limite do campo era o meio-fio, marcávamos o golzinho com sandálias, fingíamos que os paralelepípedos eram grama e, ao fazer um gol, virávamos Romário, Bebeto... Aquilo era mágico! Então, eu me lembro de uma declaração do Tite, técnico da seleção masculina de futebol, criticando o estádio do Maracanã aqui no Rio de Janeiro, em outubro de 2021. Segundo ele, “[o gramado] é contra o futebol, contra a qualidade, contra o espetáculo”. Para quem, como eu, cresceu brincando com bolas improvisadas de meia, em campos de várzea e com muito mais terra do que grama, pode gerar um estranhamento a exigência de que nossos craques joguem em um ‘tapete’. Mas a verdade é que o treinador está certo: os melhores resultados, o alto rendimento e a qualidade técnica surgem especialmente quando oferecemos aos jogadores as melhores condições para expressarem o seu talento. Assim, se levarmos essa perspectiva para a esfera escolar, a analogia é rápida e direta. Se na infância, quando brincávamos de ‘escolinha’, uma simples lousa com giz já materializava uma sala de aula, quando pensamos em um ensino profissional com qualidade e que impulsione os processos pedagógicos, precisamos oferecer aos nossos professores e alunos espaços diversificados de aprendizagem – que incluem, sim, uma sala de aula estruturada, mas que podem e devem ir muito além. A seguir, compartilho algumas sugestões para esse trabalho, e experiências que já conseguimos desenvolver na escola que dirijo. Tire o PPP da gaveta para revisá-lo com crianças e famílias Nesse Nova Escola Box, mostramos a importância de se atualizar o documento norteador de cada escola a partir da experiência na pandemia, e destacamos como incentivar a construção de uma cultura de gestão democrática nas instituições de Educação Infantil. ACESSE AQUI Por uma infância ‘desemparedada’ O movimento de tornar a escola atrativa, potencializando os ambientes de forma inteligente, nunca deve sair do horizonte de uma equipe gestora. Só que esse trabalho não pode ser restrito à direção. Para dar certo, a ação necessita do olhar e do planejamento dos três segmentos que compõem a comunidade escolar: professores, coordenadores pedagógicos e gestores. Assim, pensar em uma infância ‘desemparedada’, como gosta de citar a coordenadora pedagógica Tatiana Moura, que trabalha comigo na Escola Municipal Professora Ivone Nunes Ferreira, requer educadores que planejem aulas para além do modelo expositivo, coordenadores pedagógicos que orientem a equipe docente neste sentido, e gestores comprometidos em equipar e proporcionar espaços diversificados de aprendizagem. Aqui, faço uma ressalva importante: sei que quando pensamos em um país com dimensões continentais e tanta desigualdade social como o nosso, encontramos escolas com e sem quadra, com e sem auditório, com e sem pátio, e locais que sequer possuem um banheiro. Inclusive, dentro de uma mesma rede de ensino, as estruturas dos prédios e os espaços podem ser muito diferentes entre si. Então, não se trata de romantizar a precarização e idealizar o improviso: é muito importante que secretários de Educação e coordenadores de secretarias também se engajem para viabilizar uma escola estruturada e que vise um ensino que extrapole a sala de aula. No meu caso, a instituição em que sou gestor desde 2019 foi inaugurada há menos de três anos. Então, por um lado, não sofremos com problemas de manutenção, e o prédio tem auditório amplo, quadra coberta, pátio interno enorme, quatro canteiros para horta orgânica. Por outro, o desafio de uma unidade recém-inaugurada é, além da limitação de pessoal, o fato de quase não recebermos verbas ao longo dos doze primeiros meses. Foi nesse contexto que iniciamos algumas experiências nessa busca por ‘desemparedar’ a infância, e acredito que muitas delas podem dar uma força na hora de construir isso nas suas escolas, considerando, é claro, a realidade específica de cada uma. Na Escola Municipal Professora Ivone Nunes Ferreira, com apoio de toda a comunidade escolar, pintamos o chão do pátio com desenhos de amarelinhas e de circuitos lúdicos. Crédito: acervo pessoal/José Couto Jr. Aproveitando espaços: as diferentes “salas de aula” da Ivone Nunes Ferreira Nosso processo de potencializar os espaços teve dois focos principais: criar planejamentos constantes para os ambientes – já que, no caso de uma instituição nova, há o risco de se tornarem ‘elefantes brancos’ se não forem bem aproveitados – e buscar alternativas para viabilizar o uso desses ambientes, considerando o orçamento mais restrito em uma escola recente. Então, nos mobilizamos para organizar vaquinhas e rifas; obtivemos um bom lucro fazendo uma festa junina com a comunidade; e no final do ano, promovemos um leilão de artes com releituras e criações das crianças. Essas iniciativas não podem e nem devem ser uma constante, mas por meio delas, conseguimos comprar terra e sementes para os canteiros, iniciamos a construção de um aviário, pintamos o chão do pátio com desenhos de amarelinhas e de circuitos lúdicos, e custeamos uma bela festa de dia das crianças. Com tudo isso, conseguimos viabilizar “salas de aula” em diversos ambientes. Afinal, na escola, uma horta está longe de ser ‘só uma horta’, não é mesmo? Nela, aprende-se sobre o tempo do plantio, a origem do que comemos, fora o próprio contato com a terra. É possível, ainda, implementar projetos baseados na Educação alimentar, na sustentabilidade, no desenvolvimento de novos hábitos, fora a possibilidade quase infinita de se trabalhar conteúdos cotidianos a partir de novas abordagens – por que não estudar Matemática pesando as hortaliças, por exemplo? Com a horta, as crianças aprendem sobre o tempo do plantio e a origem do que comemos – fora o próprio contato com a terra. Crédito: acervo pessoal/José Couto Jr. Aqui entra a minha pergunta: amigo leitor e amiga leitora, vocês têm ideia de quanto é o custo de uma horta orgânica? Da minha experiência, posso dizer que os quatro canteiros da Ivone saíram por menos de R$50 mensais. Foram cem sacos de terra a R$5,50 cada, e sementes que compramos por preço irrisório. Ah, e para quem não tem canteiros na escola, que tal criá-los reaproveitando garrafas pet? É interessante aproximar a comunidade nesse movimento, e promover o debate de ideias sustentáveis. Assim, fecho a coluna de janeiro refletindo que uma horta (com canteiros ou garrafa pet); um pátio com o chão pintado trazendo jogos; uma parede com desenhos que os alunos possam interagir; uma oficina com instrumentos musicais desenvolvidos com sucata, enfim, qualquer ação desse tipo vai além de uma mera intervenção: trata-se de iniciativas que possibilitam aprendizagem, ‘desemparedam’ a infância, e o melhor, possuem um custo baixíssimo. Ao final, ganham as crianças, que aprendem sem perceber; ganha o professor, que diversifica a sua aula; e ganha a escola, que se torna mais viva.](https://robsoneducador.com.br/wp-content/uploads/2022/03/diversificando-espacos-escolares-520x245.jpg)
