10 conteúdos e planos de aula sobre letramento matemático
Está na Base Nacional Comum Curricular (BNCC): o Ensino Fundamental precisa assumir o compromisso com o desenvolvimento do letramento matemático (conhecido no passado como numeramento, numeracia ou alfabetização matemática). Trocando em miúdos, isso quer dizer explorar competências e habilidades como raciocínio, representação, comunicação e argumentação matemática – a partir disso, é esperado que crianças sejam capazes de estabelecer conjecturas, formular e resolver problemas variados, no contexto escolar e da vida cotidiana.
Veja Mais:Como garantir a inclusão de alunos com autismo nas atividades remotas, híbridas ou presenciais
É natural se sentir um pouco confuso sobre como pôr tudo isso em prática. Como apresentar os números, as medidas e as formas geométricas para as crianças? Até que ponto avançar nessas descobertas nos primeiros anos do Ensino Fundamental? No contexto remoto, ainda mais questionamentos surgem. Afinal, é preciso ficar de olho e tomar cuidado, apresentando propostas de atividades práticas para que a turma se envolva na resolução de problemas – e não fique simplesmente repetindo exercícios e mais exercícios.
Planeje as aulas de Matemática na volta à escola
Saiba como eleger prioridades para as aulas de Matemática na volta às escolas e veja sugestões de como lidar com possíveis defasagens da turma e de como trabalhar aprendizagens fundamentais para os alunos.
Confira abaixo uma série de materiais de NOVA ESCOLA para te ajudar a entender o conceito de letramento matemático e para conhecer sugestões de atividades e planos de aula que colocam o conceito prática de forma diversificada.
1. Letramento matemático para além dos cálculos
Para formar alunos letrados em Matemática é preciso incentivá-los a estar em ação durante a aula, a interagir com colegas e a elaborar conjecturas e hipóteses lançando mão de números e do raciocínio lógico. Conheça neste texto um histórico sobre o conceito de alfabetização e letramento matemático, como eles aparecem em estudos e documentos oficiais, como a BNCC, e confira estratégias para desenvolver a habilidade em sala de aula.
2. Como priorizar as habilidades matemáticas no processo de alfabetização?
Os dados de proficiência nas avaliações externas mostram números pouco animadores sobre a aprendizagem dos alunos em Matemática, o que pode se acentuar com as dificuldades causadas pela pandemia. Leia o texto e saiba quais habilidades propostas pela BNCC precisam ser priorizadas com o objetivo de garantir o letramento matemático das crianças e como trabalhá-las.
3. 14 materiais para decorar a sala e colaborar com a aprendizagem
Como está a empolgação com a volta às aulas presenciais? Muitos docentes se empenham para decorar o espaço físico da escola e fazer isso com intencionalidade pedagógica é essencial. Calendário de aniversariantes, relógios e calculadoras são exemplos de suportes que contribuem para um primeiro contato com a matemática. Saiba como esses e outros materiais podem ser utilizados na alfabetização matemática através do brincar, do imaginar e do expressar-se.
Cursos Matemática na BNCC: Desenvolvendo o letramento matemático
Aprofunde-se nos significados do letramento matemático e conheça as sugestões metodológicas trazidas pela BNCC como a resolução de problemas, a investigação, o desenvolvimento de projetos e a modelagem serão discutidos.
4. Vídeo: como fazer a alfabetização matemática das crianças
Avaliação diagnóstica, grupos heterogêneos, aplicação de jogos, nível de dificuldade dos desafios propostos em sala de aula, qualidade dos materiais disponíveis: estes são alguns dos desafios enfrentados pelos professores para fazer o letramento matemático dos alunos. Assista ao bate-papo com Camilla Schiavo, mestre em Educação Matemática pela Universidade de São Paulo (USP) e formadora de professores, e conheça respostas para as principais dúvidas sobre o tema.
5. Jogos incríveis e simples para a alfabetização matemática
O conceito de alfabetização matemática ainda parece estranho para você? A professora alfabetizadora Mara Mansani compartilha o caminho formativo que percorreu para que o termo deixasse de ser desconhecido e se tornasse mais familiar para ela. Mara também fala sobre um passo a passo para ser realizado com os alunos em uma atividade que envolve construção coletiva e um jogo de tabuleiro.
6. Sugestão de atividade: criando e contando coleções
Indicado para: 1º ano do EF
Esta é uma sugestão ideal para o ensino remoto, uma vez que os alunos devem partir da ideia de coleções para desenvolver noções básicas sobre o sistema decimal. A proposta é que a atividade seja feita em casa e com o apoio da família utilizando objetos cotidianos como folhas de papel, lápis, palitos de dentes, bananas, velas e o que mais a criatividade e o contexto permitir. Como fechamento, as crianças serão desafiadas a aplicar seus conhecimentos sobre contagem ao completar os números que faltam em um jogo online.
7. Números como código de identificação
Indicado para: 1º ano do EF
Para que servem os números? Este plano de aula apresenta uma série de atividades para que, com a orientação docente, os alunos descrevam situações do dia a dia em que são utilizados os números e compreendam que eles têm funções diferentes em cada contexto. Além disso, a turma vai aprender a diferenciar os usos de números: quando servem para contagem, medida e ordenação e códigos de identificação.
8. Geometria espacial com embalagens e massinha
Indicado para: 1º e 2º anos do EF
“Como são as faces de um cubo? Quantos quadrados são necessários para construirmos um cubo?”. Convidar os alunos a levantar hipóteses sobre isso é uma boa pedida para trabalhar com alunos do dos primeiros anos do Ensino Médio em uma atividade de geometria. Saiba como uma professora utilizou materiais baratos como palitos de churrasco (sem pontas), palitos de dentes, embalagens comuns de papelão, jujubas e massinha para que os estudantes pudessem conhecer e estabelecer comparações entre os sólidos geométricos.
Inspire-se no ensino híbrido para criar aulas de Matemática
Saiba como utilizar modelos do ensino híbrido como a rotação por estações para planejar aulas de Matemática, remotas ou semi-presenciais, sobre grandezas e medidas.
9. Construindo um pensamento probabilístico
Indicado para: 1º e 2º anos do EF
Cálculos complexos sobre probabilidade são desenvolvidos no Ensino Fundamental 2 e Médio, mas ainda no Ensino Fundamental é possível e interessante estimular a aprendizagem do tema por meio da manipulação e da experimentação. Nesta sugestão de atividade, a ideia é utilizar algarismos de 1 a 9 para realizar sorteios e registrar o que é possível acontecer em cada rodada.
Por mais que ainda não ganhem o próprio dinheiro, as crianças provavelmente já viram os pais manipulando dinheiro em casa ou no comércio. Explore um plano de aula são que tem como objetivos fazer a turma explorar relações entre as cédulas e moedas do Sistema Monetário Nacional e compor e decompor valores. A sugestão é que o professor disponibilize para a meninada imitações de cédulas e de moedas para que todos tenham acesso a um material semelhante ao que é usado pelas pessoas no cotidiano.
Fonte: https://novaescola.org.br/
![O amigo leitor e a amiga leitora que me acompanham há algum tempo por aqui já devem ter percebido o quanto eu gosto (e falo) de futebol. Quando eu era pequeno, não havia diversão maior do que jogar no portão de casa. O limite do campo era o meio-fio, marcávamos o golzinho com sandálias, fingíamos que os paralelepípedos eram grama e, ao fazer um gol, virávamos Romário, Bebeto... Aquilo era mágico! Então, eu me lembro de uma declaração do Tite, técnico da seleção masculina de futebol, criticando o estádio do Maracanã aqui no Rio de Janeiro, em outubro de 2021. Segundo ele, “[o gramado] é contra o futebol, contra a qualidade, contra o espetáculo”. Para quem, como eu, cresceu brincando com bolas improvisadas de meia, em campos de várzea e com muito mais terra do que grama, pode gerar um estranhamento a exigência de que nossos craques joguem em um ‘tapete’. Mas a verdade é que o treinador está certo: os melhores resultados, o alto rendimento e a qualidade técnica surgem especialmente quando oferecemos aos jogadores as melhores condições para expressarem o seu talento. Assim, se levarmos essa perspectiva para a esfera escolar, a analogia é rápida e direta. Se na infância, quando brincávamos de ‘escolinha’, uma simples lousa com giz já materializava uma sala de aula, quando pensamos em um ensino profissional com qualidade e que impulsione os processos pedagógicos, precisamos oferecer aos nossos professores e alunos espaços diversificados de aprendizagem – que incluem, sim, uma sala de aula estruturada, mas que podem e devem ir muito além. A seguir, compartilho algumas sugestões para esse trabalho, e experiências que já conseguimos desenvolver na escola que dirijo. Tire o PPP da gaveta para revisá-lo com crianças e famílias Nesse Nova Escola Box, mostramos a importância de se atualizar o documento norteador de cada escola a partir da experiência na pandemia, e destacamos como incentivar a construção de uma cultura de gestão democrática nas instituições de Educação Infantil. ACESSE AQUI Por uma infância ‘desemparedada’ O movimento de tornar a escola atrativa, potencializando os ambientes de forma inteligente, nunca deve sair do horizonte de uma equipe gestora. Só que esse trabalho não pode ser restrito à direção. Para dar certo, a ação necessita do olhar e do planejamento dos três segmentos que compõem a comunidade escolar: professores, coordenadores pedagógicos e gestores. Assim, pensar em uma infância ‘desemparedada’, como gosta de citar a coordenadora pedagógica Tatiana Moura, que trabalha comigo na Escola Municipal Professora Ivone Nunes Ferreira, requer educadores que planejem aulas para além do modelo expositivo, coordenadores pedagógicos que orientem a equipe docente neste sentido, e gestores comprometidos em equipar e proporcionar espaços diversificados de aprendizagem. Aqui, faço uma ressalva importante: sei que quando pensamos em um país com dimensões continentais e tanta desigualdade social como o nosso, encontramos escolas com e sem quadra, com e sem auditório, com e sem pátio, e locais que sequer possuem um banheiro. Inclusive, dentro de uma mesma rede de ensino, as estruturas dos prédios e os espaços podem ser muito diferentes entre si. Então, não se trata de romantizar a precarização e idealizar o improviso: é muito importante que secretários de Educação e coordenadores de secretarias também se engajem para viabilizar uma escola estruturada e que vise um ensino que extrapole a sala de aula. No meu caso, a instituição em que sou gestor desde 2019 foi inaugurada há menos de três anos. Então, por um lado, não sofremos com problemas de manutenção, e o prédio tem auditório amplo, quadra coberta, pátio interno enorme, quatro canteiros para horta orgânica. Por outro, o desafio de uma unidade recém-inaugurada é, além da limitação de pessoal, o fato de quase não recebermos verbas ao longo dos doze primeiros meses. Foi nesse contexto que iniciamos algumas experiências nessa busca por ‘desemparedar’ a infância, e acredito que muitas delas podem dar uma força na hora de construir isso nas suas escolas, considerando, é claro, a realidade específica de cada uma. Na Escola Municipal Professora Ivone Nunes Ferreira, com apoio de toda a comunidade escolar, pintamos o chão do pátio com desenhos de amarelinhas e de circuitos lúdicos. Crédito: acervo pessoal/José Couto Jr. Aproveitando espaços: as diferentes “salas de aula” da Ivone Nunes Ferreira Nosso processo de potencializar os espaços teve dois focos principais: criar planejamentos constantes para os ambientes – já que, no caso de uma instituição nova, há o risco de se tornarem ‘elefantes brancos’ se não forem bem aproveitados – e buscar alternativas para viabilizar o uso desses ambientes, considerando o orçamento mais restrito em uma escola recente. Então, nos mobilizamos para organizar vaquinhas e rifas; obtivemos um bom lucro fazendo uma festa junina com a comunidade; e no final do ano, promovemos um leilão de artes com releituras e criações das crianças. Essas iniciativas não podem e nem devem ser uma constante, mas por meio delas, conseguimos comprar terra e sementes para os canteiros, iniciamos a construção de um aviário, pintamos o chão do pátio com desenhos de amarelinhas e de circuitos lúdicos, e custeamos uma bela festa de dia das crianças. Com tudo isso, conseguimos viabilizar “salas de aula” em diversos ambientes. Afinal, na escola, uma horta está longe de ser ‘só uma horta’, não é mesmo? Nela, aprende-se sobre o tempo do plantio, a origem do que comemos, fora o próprio contato com a terra. É possível, ainda, implementar projetos baseados na Educação alimentar, na sustentabilidade, no desenvolvimento de novos hábitos, fora a possibilidade quase infinita de se trabalhar conteúdos cotidianos a partir de novas abordagens – por que não estudar Matemática pesando as hortaliças, por exemplo? Com a horta, as crianças aprendem sobre o tempo do plantio e a origem do que comemos – fora o próprio contato com a terra. Crédito: acervo pessoal/José Couto Jr. Aqui entra a minha pergunta: amigo leitor e amiga leitora, vocês têm ideia de quanto é o custo de uma horta orgânica? Da minha experiência, posso dizer que os quatro canteiros da Ivone saíram por menos de R$50 mensais. Foram cem sacos de terra a R$5,50 cada, e sementes que compramos por preço irrisório. Ah, e para quem não tem canteiros na escola, que tal criá-los reaproveitando garrafas pet? É interessante aproximar a comunidade nesse movimento, e promover o debate de ideias sustentáveis. Assim, fecho a coluna de janeiro refletindo que uma horta (com canteiros ou garrafa pet); um pátio com o chão pintado trazendo jogos; uma parede com desenhos que os alunos possam interagir; uma oficina com instrumentos musicais desenvolvidos com sucata, enfim, qualquer ação desse tipo vai além de uma mera intervenção: trata-se de iniciativas que possibilitam aprendizagem, ‘desemparedam’ a infância, e o melhor, possuem um custo baixíssimo. Ao final, ganham as crianças, que aprendem sem perceber; ganha o professor, que diversifica a sua aula; e ganha a escola, que se torna mais viva.](https://robsoneducador.com.br/wp-content/uploads/2022/03/diversificando-espacos-escolares-520x245.jpg)
